Resumé
V tomto bloku mají studenti možnost řídit malý „orchestr“, smyčcové kvarteto. Zde se mohou setkat s různými formami neverbální komunikace. Učí se, jak jejich řeč těla může ovlivnit hudební proces, jak můžeme vidět v krátkém filmu.
Trvání: 2 x 45 min.
Věk: od 8 do 18
Klíčová slova (kreativita a podnikavost): představivost, práce v týmu, nadšení, rozvoj myšlenek a řešení, vytrvalost
Popis
Step 1
Video Example 1
Studenti realizují cvičení ke zvýšení rozlišovací schopnosti, snaží se odlišit melodii od ostatních doprovodných hlasů. Student zasvítí baterkou na člena smyčcového kvarteta, který právě hraje téma v polyfonní hudební skladbě.
Krok 2
Video Example 2
Úkol, ve kterém dva studenti dirigují simultánně smyčcové kvarteto, posiluje rozlišovací schopnosti a selektivní hudební naslouchání. Každá z jejich čtyř rukou se chová jako ovladač hlasitosti jednoho z nástrojů. Hudebníci hrají podle řízení obou dirigentů, posluchači věnují pozornost jednotlivým nástrojům a jejich hře.
Krok 3
Video Example 3
Podobně jako v předešlém úkolu, dva studenti dirigující kvarteto simultánně naznačují čtyřem hudebníkům palcem směřujícím nahoru nebo dolů, zda mají hrát nebo ne. Absence jedné nebo i více melodií také přivádí hudební pozornost k nástrojům, někdy i drastickým způsobem.
Krok 4
Video Example 4
Úkolem studentů je přimět smyčcové kvarteto hrát určitou část skladby tak, aby zněla pokaždé jinak. Podle krátkého videa to může být odlišné vyjádření nálady ve srovnání s původním kusem (téma nebo var. 1), výměna míst hudebníků a pozice těla (var. 2) a změna zasedacího pořádku ve smyčcovém kvartetu a změna melodie (var. 3).
Krok 5
Video Example 5
Zde mohou studenti zažít různé formy neverbální komunikace (mimika, obličejové výrazy, pohyb, držení těla). Učí se, jak může řeč těla ovlivnit hudební proces. V tomto cvičení student interpretuje hudební kus nebo jeho část tím, že jej diriguje podle sdělení hudby, za použití zkušeností, které získal v předešlých cvičeních. Tento úkol je také fáze, ve které lze objevit a hledat hudební talent. Ve velkém počtu studentů, kteří se hudebně nevzdělávají, mohou být jedinci, jejichž hudební, umělecké sklony se v tomto úkolu objeví, jak můžeme vidět z krátkého filmového klipu.
Kompetence
Žáci jsou schopni:
- rozvíjet rozlišovací hudební slyšení
- užít různé formy neverbální komunikace v hudebním myšlení
- rozvíjet pohybovou koordinaci
- identifikovat a použít prvky v umění pohybu
- získat dovednosti při hudebním vystupování
- získat vědomosti o hudebních nástrojích
- dirigovat
- pracovat v týmu.
Materiály
V programu „Mladí dirigenti“ by měly být použity dobře známé kompozice, ve kterých jsou cvičení na zdokonalení rozlišovacích schopností snadno vnímatelná a interpretovatelná. Navrhovaný repertoár pro smyčcové kvarteto:
- W. A. Mozart: Divertimento D dur KV 136
- W. A. Mozart: Smyčcový kvartet KV. 465 C dur „Disonance“
- W. A. Mozart: Malá noční hudba KV 525
- W. A. Mozart: Adagio & Fuga c moll KV 546
- Johann a Josef Strauss: Pizzicato polka
- J. Haydn: Smyčcový kvartet op. 20 č. 5 f moll
V tomto bloku mají studenti možnost řídit malý „orchestr“, smyčcové kvarteto. Zde se mohou setkat s různými formami neverbální komunikace. Učí se, jak jejich řeč těla může ovlivnit hudební proces, jak můžeme vidět v krátkém filmu.
Trvání: 2 x 45 min.
Věk: od 8 do 18
Klíčová slova (kreativita a podnikavost): představivost, práce v týmu, nadšení, rozvoj myšlenek a řešení, vytrvalost
Popis
Step 1
Studenti realizují cvičení ke zvýšení rozlišovací schopnosti, snaží se odlišit melodii od ostatních doprovodných hlasů. Student zasvítí baterkou na člena smyčcového kvarteta, který právě hraje téma v polyfonní hudební skladbě.
Krok 2
Úkol, ve kterém dva studenti dirigují simultánně smyčcové kvarteto, posiluje rozlišovací schopnosti a selektivní hudební naslouchání. Každá z jejich čtyř rukou se chová jako ovladač hlasitosti jednoho z nástrojů. Hudebníci hrají podle řízení obou dirigentů, posluchači věnují pozornost jednotlivým nástrojům a jejich hře.
Krok 3
Podobně jako v předešlém úkolu, dva studenti dirigující kvarteto simultánně naznačují čtyřem hudebníkům palcem směřujícím nahoru nebo dolů, zda mají hrát nebo ne. Absence jedné nebo i více melodií také přivádí hudební pozornost k nástrojům, někdy i drastickým způsobem.
Krok 4
Úkolem studentů je přimět smyčcové kvarteto hrát určitou část skladby tak, aby zněla pokaždé jinak. Podle krátkého videa to může být odlišné vyjádření nálady ve srovnání s původním kusem (téma nebo var. 1), výměna míst hudebníků a pozice těla (var. 2) a změna zasedacího pořádku ve smyčcovém kvartetu a změna melodie (var. 3).
Krok 5
Zde mohou studenti zažít různé formy neverbální komunikace (mimika, obličejové výrazy, pohyb, držení těla). Učí se, jak může řeč těla ovlivnit hudební proces. V tomto cvičení student interpretuje hudební kus nebo jeho část tím, že jej diriguje podle sdělení hudby, za použití zkušeností, které získal v předešlých cvičeních. Tento úkol je také fáze, ve které lze objevit a hledat hudební talent. Ve velkém počtu studentů, kteří se hudebně nevzdělávají, mohou být jedinci, jejichž hudební, umělecké sklony se v tomto úkolu objeví, jak můžeme vidět z krátkého filmového klipu.
Kompetence
Žáci jsou schopni:
- rozvíjet rozlišovací hudební slyšení
- užít různé formy neverbální komunikace v hudebním myšlení
- rozvíjet pohybovou koordinaci
- identifikovat a použít prvky v umění pohybu
- získat dovednosti při hudebním vystupování
- získat vědomosti o hudebních nástrojích
- dirigovat
- pracovat v týmu.
Materiály
V programu „Mladí dirigenti“ by měly být použity dobře známé kompozice, ve kterých jsou cvičení na zdokonalení rozlišovacích schopností snadno vnímatelná a interpretovatelná. Navrhovaný repertoár pro smyčcové kvarteto:
- W. A. Mozart: Divertimento D dur KV 136
- W. A. Mozart: Smyčcový kvartet KV. 465 C dur „Disonance“
- W. A. Mozart: Malá noční hudba KV 525
- W. A. Mozart: Adagio & Fuga c moll KV 546
- Johann a Josef Strauss: Pizzicato polka
- J. Haydn: Smyčcový kvartet op. 20 č. 5 f moll
Žáci jsou schopni:
- rozvíjet rozlišovací hudební slyšení
- užít různé formy neverbální komunikace v hudebním myšlení
- rozvíjet pohybovou koordinaci
- identifikovat a použít prvky v umění pohybu
- získat dovednosti při hudebním vystupování
- získat vědomosti o hudebních nástrojích
- dirigovat
- pracovat v týmu.
Materiály
V programu „Mladí dirigenti“ by měly být použity dobře známé kompozice, ve kterých jsou cvičení na zdokonalení rozlišovacích schopností snadno vnímatelná a interpretovatelná. Navrhovaný repertoár pro smyčcové kvarteto:
- W. A. Mozart: Divertimento D dur KV 136
- W. A. Mozart: Smyčcový kvartet KV. 465 C dur „Disonance“
- W. A. Mozart: Malá noční hudba KV 525
- W. A. Mozart: Adagio & Fuga c moll KV 546
- Johann a Josef Strauss: Pizzicato polka
- J. Haydn: Smyčcový kvartet op. 20 č. 5 f moll
Přehled modulů |