Resumé
Účinnost hudební hry, napomáhající rozvoji představivosti, fantazie a kreativity dětí, lze umocnit využitím prvků dramatické výchovy. Záměrně zde aplikujeme princip dramatičnosti a podněcování zkušeností na základě vlastního jednání či prožitků. Děti se aktivně zapojují do procesu, v němž nejen uplatňují dosavadní vědomosti a dovednosti, ale pomocí svých představ a fantazie vytvářejí dějové situace, naznačují určité akce, jejich průběh, vstupují do vzájemné interakce apod.
Blok 2 volně navazuje na předcházející aktivity (Blok 1). Ž motivujeme k vytvoření hudební etudy vyjadřující ranní probouzení ptáčků v lese. Významnou roli hraje charakterizace a způsob projevu ztvárňovaných postav, v tomto případě různých zástupců ptačí říše. Při jejich stylizaci využíváme projevů lidové slovesnosti. Kreativní prvky jsou součástí práce s texty formou rytmizace, melodizace, dynamického, témbrového a tempového ztvárnění, dále instrumentace a pohybového vyjádření.
Odkazy: Modul 3,
Časová dotace: 90 min
Věk: 9–11 let
Kreativita: představivost, interakce s prostředím, originalita nápadů, citlivost pro různorodost problémů, týmová práce
Podnikavost: představivost, interakce s prostředím, rozvoj nápadů a řešení, nalézání příležitostí, týmová práce
Popis
Krok 1
Ž jsou rozděleni do šesti skupin, pracují s připravenými pracovními listy. Každá skupina dětí ztvární podle daného lidového textu a své představy hlas určitého ptáčka (strnad, vrabec, kukačka, skřivan, vlaštovka, pěnkava). Lze pracovat i s notovým záznamem z písňové sbírky, zachycujícím zpěv ptáků (viz pracovní listy pro žáky č. 1–6, M3B2PL1-6).
Ukázky textů, souvisejících s hlasy ptáků:
- Strnad obecný (Emberiza citrinella)
- Ci ci ci ci ci ci cíííííííííííí! Ci ci ci ci ci ci cííííííííííííííííííííí!
- Kdyby si sedláčku chcíp! Kdyby si sedláčku chcíp!
- Vezu, vezu, vezu, vezu kvítí.
- Vrabec domácí (Passer domesticus)
- Čim, čim, čim, čim, čim-ča-ra-ra, čim-čim-čim.
- Sedlák stréc, sedlák stréc! Sedlák pán, sedlák pán! Čert ho vem, čert ho vem!
- Kukačka obecná (Cuculus canorus)
- Ku ku! Ku ku! Sedím na buku!
- Ku ku! Ku ku! V lese na buku!
- Skřivan lesní (Lullula arborea)
- Pi – íííít, pry – ýýýýt, prrrrr-lyyy pít
- Já jsem se díval, jak sedlák voral. Vijo, vijo, vijo, vijo. Hot, hot, hot, hot, čihy, pryč!
- Vlaštovka obecná (Hirundo rustica)
- Vift, vift, ši-dly, vi-dly, vift, vift, ši-dly vi-dly.
- Šidly, vidly, šidly, vidly, dybych měla dobré vidly, kydala bych hnůj!
- Pěnkava obecná (Fringilla coelebs)
- Rrrrr- čaf čaf čaf fraj – čáák
- Pink! Pink! Pink ra ra ra ra ra! Pink! Pink! Pink ra ra ra ra ra!
Krok 2
Podle zápisu na pracovním listu nejdříve rytmicky deklamují text, odpovídající příslušnému ptáčku. Při rytmizaci textu pracují rovněž s dynamickou, témbrovou a tempovou složkou hudebního výrazu.
Krok 3
Ž vyjadřují probouzení ptáčků formou hry na nástroje Orffova instrumentáře (rytmické nebo melodické bicí).
Krok 4
Individuální a kolektivní reflexe:
Ž interpretují své hudební zpracování úkolu, popíší, jak postupovali, co je zaujalo. Ostatní se ke způsobu realizace vyjadřují.
Krok 5
Ž melodizují text podle vlastní hudební představy hrou na nástroje (Orffova instrumentáře, popř. klasické). Pokud je úkol pro některé děti náročný, mohou využít, popř. obměnit příklady notových záznamů uvedených v pracovních listech, které jsou převzaty z písňových sbírek.
Krok 6
Ž doprovodí zhudebněný útvar pohybovým prvkem.
Krok 7
Ž vytvářejí dramatickou scénku, vyjadřující ranní probouzení ptáčků v lese. Své hudební představy ztvárňují vokálně, rytmickou deklamací a pohybem. Uplatňují se (individuálně nebo ve skupinách) na základě naplánované dějové výstavby příběhu. Hudební realizace může mít podobu jednohlasu i vícehlasu.
Kompetence
- Ž se orientují v oblasti základních hudebně vyjadřovacích prostředků
- Ž jsou vedeni k rozvoji smyslu pro orientaci v tónovém prostoru
- Ž jsou schopni vzájemně se poslouchat, inspirovat a realizovat v hudebním kolektivu
- Ž dovedou hlasem, hrou na nástroj a pohybem vyjádřit obsahovou stránku textu
- Ž jsou vedeni k rozvoji vícehlasu, reagují na gesto dirigenta
- Ž jsou motivováni ke zpěvu podle notového zápisu
- Ž jsou schopni vytvořit na základě daného tématu dějovou linii příběhu a realizovat ji v hudebně dramatické podobě
Materiály
- Bartoš, F. (21898). Naše děti. Jejich život v rodině, mezi sebou a v obci, jejich poesii, zábavy, hry i práce společné popisuje František Bartoš. Praha: J. Otto, s. 52–78.
- Erben, K. J. (21886). Prostonárodní české písně a říkadla. Praha: A. Hynek, s. 27–29.
- Pracovní listy pro žáky č. 1–6: M3B2PL1-6.
Přehled modulů
|