Resumé
Tato sekce modulu se zabývá primárně poslechem, úvahou a identifikací estetických kvalit současné hudby. Za použití příkladu vybraných kompozic Bernda Aloise Zimmermanna, Maurizia Kagela a Karlheinze Essla, mohou být zohledněny následující návrhy pro plánování výuky s citlivým zacházením s poslechovými očekáváními, stejně jako s objevováním a přemýšlením o možná nových, neznámých formách hudebního vyjadřování. Na základě vybraných kompozic identifikují žáci hudebně-estetické aspekty, jakou jsou:
- liberální přístupy k tradičním formám a způsobům vyjádření
- přetváření a vzdálení od známých, rozpoznatelných hudebních kusů, jako např. nejstarší vánoční píseň: Chvála Tobě, Ježíši Kriste v Sonátě pro sólovou violu od Bernda Aloise Zimmermanna
- reinterpretace nástroje jako je dětský klavír tím, že na něj hraje profesionál
- užití experimentálních technik hry.
Myšlenkou je verbalizovat vlastní vnímání při poslechu kompozic, zamýšlet se nad dojmy a užít je hravým způsobem.
Žáci zažijí ideálně autentickou koncertní situaci s profesionálními soubory/hudebníky, kteří se specializují na současnou hudbu. V současných směrech, jak je prezentováno Karlheinzem Esslem, jsou dětské nástroje, např. dětský klavír ovládány profesionálem a tak je jim dán nový význam.
Případně zahrnuje tato sekce modulu nahrávky filmu z projektu, které mohou být použity pro ilustrativní účely.
Trvání: 2 x 90 min
Klíčová slova (kreativita a podnikavost): vytrvalost, interakce s prostředím, identifikace problémů
Popis
Situace vystoupení
Žáci zažijí koncertní situaci díky práci s profesionálními hudebníky specializujícími se na současnou hudbu. Nebo žáci shlédnou či vyslechnou videa profesionální nahrávek:
Karlheinz Essl: Kalimba (for toypiano & playback) (2005)
Maurizio Kagel: MM – Ein Stück Filmmusik für Klavier (1976)
Bernd Alois Zimmermann: Sonate für Viola solo (1955)
Úvaha
Je možné, aby se úvaha konala prostřednictvím společné diskuze. Nebo následující otázky mohou být napsány na kartách k prodiskutování a zodpovězeny studenty v malých skupinách. Skupiny poté prezentují své výsledky třídě.
• Jak se udrží pozornost během poslechového procesu?
• Čím byla hudba strhující?
• Vyskytly se nějaké techniky hry na nástroj, které byly pro vás nové nebo neznámé?
• Objevily se nějaké fáze nebo části, během kterých hudba zněla obzvláště intenzivně? Co způsobilo tuto intenzitu?
• Zní vám hudba spíše neznámě nebo povědomě?
Příklady faktorů způsobujících očekávání/koncentraci/intenzitu, navrhované žáky:
• rozmanitost, kontrasty (hlasitý – tichý, rychlý – pomalý),
• nepředvídatelnost ve smyslu překvapení,
• neobvyklé zvukové barvy a hrací techniky (pizzicato, glissando, flažolety),
• pauzy!!!,
• záměrný způsob přednesu, ne náhodně, ale přímo a jasně,
• žáci popisují vnitřní obrazy, které v nich hudba vyvolala
Varianty
Žáci vytvoří malé skupiny a vyberou jeden obraz, o kterém diskutovali. Společně jej spojí s estetickými kvalitami, o kterých mluvili dříve, a vytvoří krátké hudební kusy na svých vlastních nebo školních nástrojích. Skupiny poté prezentují své kusy třídě, následuje krátká úvaha o kvalitách, které každá skupina použila k vyjádření svého zvukového obrazu.
Kompetence
Žáci jsou schopni:
• identifikovat rozdílné charakteristiky současné hudby.
• poznat rozmanité faktory, které činí hudbu strhující nebo intenzivní.
• verbalizovat svou poslechovou zkušenost.
• popsat stručně různé estetické kvality.
Materiály
• Bernd Alois Zimmermann: Sonáta pro sólovou violu (1955)
• Mauricio Kagel: MM51 Kus filmové hudby pro klavír (Ein Stück Filmmusik für Klavier, 1976)
• Karlheinz Essl: Kalimba (2005) pro dětský klavír a playback
Tato sekce modulu se zabývá primárně poslechem, úvahou a identifikací estetických kvalit současné hudby. Za použití příkladu vybraných kompozic Bernda Aloise Zimmermanna, Maurizia Kagela a Karlheinze Essla, mohou být zohledněny následující návrhy pro plánování výuky s citlivým zacházením s poslechovými očekáváními, stejně jako s objevováním a přemýšlením o možná nových, neznámých formách hudebního vyjadřování. Na základě vybraných kompozic identifikují žáci hudebně-estetické aspekty, jakou jsou:
- liberální přístupy k tradičním formám a způsobům vyjádření
- přetváření a vzdálení od známých, rozpoznatelných hudebních kusů, jako např. nejstarší vánoční píseň: Chvála Tobě, Ježíši Kriste v Sonátě pro sólovou violu od Bernda Aloise Zimmermanna
- reinterpretace nástroje jako je dětský klavír tím, že na něj hraje profesionál
- užití experimentálních technik hry.
Myšlenkou je verbalizovat vlastní vnímání při poslechu kompozic, zamýšlet se nad dojmy a užít je hravým způsobem.
Žáci zažijí ideálně autentickou koncertní situaci s profesionálními soubory/hudebníky, kteří se specializují na současnou hudbu. V současných směrech, jak je prezentováno Karlheinzem Esslem, jsou dětské nástroje, např. dětský klavír ovládány profesionálem a tak je jim dán nový význam.
Případně zahrnuje tato sekce modulu nahrávky filmu z projektu, které mohou být použity pro ilustrativní účely.
Trvání: 2 x 90 min
Klíčová slova (kreativita a podnikavost): vytrvalost, interakce s prostředím, identifikace problémů
Popis
Situace vystoupení
Žáci zažijí koncertní situaci díky práci s profesionálními hudebníky specializujícími se na současnou hudbu. Nebo žáci shlédnou či vyslechnou videa profesionální nahrávek:
Úvaha
Je možné, aby se úvaha konala prostřednictvím společné diskuze. Nebo následující otázky mohou být napsány na kartách k prodiskutování a zodpovězeny studenty v malých skupinách. Skupiny poté prezentují své výsledky třídě.
• Jak se udrží pozornost během poslechového procesu?
• Čím byla hudba strhující?
• Vyskytly se nějaké techniky hry na nástroj, které byly pro vás nové nebo neznámé?
• Objevily se nějaké fáze nebo části, během kterých hudba zněla obzvláště intenzivně? Co způsobilo tuto intenzitu?
• Zní vám hudba spíše neznámě nebo povědomě?
Příklady faktorů způsobujících očekávání/koncentraci/intenzitu, navrhované žáky:
• rozmanitost, kontrasty (hlasitý – tichý, rychlý – pomalý),
• nepředvídatelnost ve smyslu překvapení,
• neobvyklé zvukové barvy a hrací techniky (pizzicato, glissando, flažolety),
• pauzy!!!,
• záměrný způsob přednesu, ne náhodně, ale přímo a jasně,
• žáci popisují vnitřní obrazy, které v nich hudba vyvolala
Varianty
Žáci vytvoří malé skupiny a vyberou jeden obraz, o kterém diskutovali. Společně jej spojí s estetickými kvalitami, o kterých mluvili dříve, a vytvoří krátké hudební kusy na svých vlastních nebo školních nástrojích. Skupiny poté prezentují své kusy třídě, následuje krátká úvaha o kvalitách, které každá skupina použila k vyjádření svého zvukového obrazu.
Kompetence
Žáci jsou schopni:
• identifikovat rozdílné charakteristiky současné hudby.
• poznat rozmanité faktory, které činí hudbu strhující nebo intenzivní.
• verbalizovat svou poslechovou zkušenost.
• popsat stručně různé estetické kvality.
Materiály
• Bernd Alois Zimmermann: Sonáta pro sólovou violu (1955)
• Mauricio Kagel: MM51 Kus filmové hudby pro klavír (Ein Stück Filmmusik für Klavier, 1976)
• Karlheinz Essl: Kalimba (2005) pro dětský klavír a playback
Žáci vytvoří malé skupiny a vyberou jeden obraz, o kterém diskutovali. Společně jej spojí s estetickými kvalitami, o kterých mluvili dříve, a vytvoří krátké hudební kusy na svých vlastních nebo školních nástrojích. Skupiny poté prezentují své kusy třídě, následuje krátká úvaha o kvalitách, které každá skupina použila k vyjádření svého zvukového obrazu.
Žáci jsou schopni:
• identifikovat rozdílné charakteristiky současné hudby.
• poznat rozmanité faktory, které činí hudbu strhující nebo intenzivní.
• verbalizovat svou poslechovou zkušenost.
• popsat stručně různé estetické kvality.
• Bernd Alois Zimmermann: Sonáta pro sólovou violu (1955)
• Mauricio Kagel: MM51 Kus filmové hudby pro klavír (Ein Stück Filmmusik für Klavier, 1976)
• Karlheinz Essl: Kalimba (2005) pro dětský klavír a playback
Přehled modulů
|