A ritmus nem más, mint mozgás az időn át, amely a mindennapi életet alakítja. Ebben a szakaszban a ritmusnak a mozgásokban, a természetben, a nyelvben és a mindennapos tevékenységekben való differenciált észlelése ad ihletet a zenealkotáshoz. A diákok egy Maliból származó zenészről szóló rövidfilmmel kezdenek, amely bemutatja a zenész meglátásait a ritmusról; majd kialakítják saját ritmusaikat és hangzásvilágukat.
A diákok és a tanár megnézik a „Foli” című filmet :
FOLI (there is no movement without rhythm) original version by Thomas Roebers and Floris Leeuwenberg
Impulzusok az átgondoláshoz
impulzus:„Mi mindent társítanátok a ritmussal a filmben látott tevékenységek / helyzetek közül?”
A projekt keretében a tanulók által adott válaszok:
a dobokat
mindent, ami ritmikus
a mozsarak kopogását
a fák kivágását és a kovácsműhelyt a ritmikus hangok miatt
a nyelv ritmussá válik
a tánc vad, még a férfiak is táncolnak
a gyerekek, akik ritmust játszottak le a vizeskannákkal (film)
a mosótábla dörzsölését mosás közben (film)
impulzus:„Mit gondolsz, milyen más, a ritmushoz szorosan kapcsolódó tevékenységek / helyzetek zajlanak egy afrikai faluban?”
A projekt keretében a tanulók által adott válaszok:
emberi hangok
piaci áruk hirdetése / kikiáltó kofák, árusok
a főzés zajai
a munkával kapcsolatos zajok
2. lépés: rövidfilmjelenetek
A gabonaszemek őrlésének példája alapján a tanulók felidézik a filmben látott rövid cselekmények alapelemeit, és zenei ritmussá alakítják őket. Példa: egy tanuló utánozza a mozsártörő hangzását a mozsárban, az összes többi tanuló kíséri az így kapott ritmust kalabasszal vagy más dobbal. Ismételjük ezt el a film más motívumaival is.
Csoportos feladat
A tanulókat három egyenlő létszámú csoportra osztjuk. A csoportmunkához rendelkezésre állnak a korábban már bevezetett afrikai hangszerek, valamint az iskolai hangszerek és a résztvevők saját hangszerei.
„Dolgozzatok ki egy afrikai falu egyik jelenetét, legfeljebb három kulcsszóval.
Válasszatok hangszereket, és illesszétek őket a jelenetetekben szereplő egyes tevékenységekhez.
Ültessétek át a cselekvések ritmusát hangszerekre, és alkossatok rövid, elismételhető zenei leírást, történettel.Az egyik tanuló lesz a felelős az alaplüktetésért.
Végül döntsétek el, hogy az osztályban hol szeretnétek bemutatni a jeleneteteket, ahol a közönség (a többi csoport) ülve megnézi, vagy meghallgatja a bemutatót.”
3. lépés: a jelenet bemutatása
A sivatag homokja – érkezik a karaván (2:23-04:58)
Musikkreativ+ – Abschlusskonzert: Teil 2 (Deutschland)
Afrikai falu (6:35 – 9:00)
Musikkreativ+ – Abschlusskonzert: Teil 2 (Deutschland)
Az 1. csoport elhelyezi hangszereit a tanteremben, kifüggeszti a kulcsszavakat a táblára, és leülteti a közönségét (a másik csoport tagjait)
Az 1. csoport előadása
Ismételjük el ezt az összes csoporttal
Átgondolás
Milyen zenei eszközök alkalmazásával lettek a zene nyelvére lefordítva a jelenet kulcsszavai?
Hogyan lehetne a zenei jelenet izgalmasabb? (Az 1. elemben az izgatott várakozás sajátosságai: Az Újzene felfedezése és megtapasztalása)
Hogyan lehetne a három történetet egységes egésszé rendezni?
4. lépés: elrendezés
A diákok a tanárral közösen egy alapütemre egységbe rendezik a három történetet.
Kompetenciák
A feladat keretében a diákok:
megismerik a filmben bemutatott nyugat-afrikai zenei kultúra sajátosságait.
mozgásritmust zenei ritmusra visznek át.
helyzeteket és tevékenységeket vizsgálnakés elemeznek, azok alapvető zenei sajátosságai alapján, majd énekszóra / hangszerekre viszik át őket.
csapattá szerveződnek,és döntéseket hoznak.
megtanulják, hogyan mutassák be zenéjüket közönség előtt.
előadóhelyként tapasztaljákmeg az osztálytermet.
Anyagok
Afrikai hangszerek, iskolai hangszerek, saját hangszerek
