Résumé
Dans cet élément de la section du programme, les élèves ont l’opportunité de diriger un petit « orchestre », un quatuor à cordes. Ils peuvent y expérimenter différentes formes de communication non-verbale. Ils apprennent comment leur langage corporel peut influencer un processus musical, comme cela peut être vu dans le court vidéoclip.
Durée : 2 x 45 min.
Âge : de 8 à 18 ans
Mots-clés créativité et esprit d’entreprise : Imagination, Travail en équipes, Enthousiasme, Développement d’idées et de solutions, Persévérance.
Description
Étape 1
Video Example 1
Par des exercices pour améliorer la différenciation, les élèves doivent essayer de distinguer la mélodie des autres parties d’accompagnement. L’élève dirige une lampe torche vers le membre du quatuor à cordes, qui est en train de jouer le thème dans une partie musicale polyphonique.
Étape 2
Video Example 2
L’exercice suivant aide à la distinction et à l’audition musicale sélective. Deux élèves dirigent simultanément le quatuor à cordes, chacune de leurs quatre mains agissent comme le contrôle du volume de l’un des instruments. Les musiciens suivent la direction du volume de deux chefs d’orchestre par leur manière de jouer, ce qui apporte la présence et le ton de chaque instrument à l’attention du public.
Étape 3
Video Example 3
L’exercice est similaire à la tâche précédente lorsque les deux élèves dirigeant simultanément le quatuor indiquent aux quatre musiciens, avec leurs pouces vers le haut ou vers le bas, s’ils doivent jouer ou non. L’absence d’une ou plusieurs mélodies dirige également l’attention musicale vers la présence des instruments, parfois même de manière drastique.
Étape 4
Video Example 4
La mission des élèves est de faire que le quatuor à cordes, jouant une certaine partie de la composition en reprise, sonne différemment l’une de l’autre. D’après une courte vidéo qui pourrait être une expression différente d’humeur par rapport à la partie musicale originale (Thème) (Var. 1), un changement dans l’assise et la posture corporelle des joueurs (Var. 2), un changement dans l’ordre des sièges ou la mélodie (Var. 3) du quatuor à cordes.
Étape 5
Video Example 5
Ils peuvent expérimenter ici des formes de communication non-verbale (mimique, expression faciale, mouvement, posture). Ils apprennent comment leur langage corporel peut influencer le processus musical. Dans cet exercice, un élève interprète un morceau ou une partie, en le conduisant en fonction de son discours musical, utilisant l’expérience acquise grâce aux exercices précédents. Ce peut être également l’occasion de faire émerger certains talents musicaux. Parmi les élèves, un grand nombre ne suivent pas d’études musicales. Certains dont les inclinations artistiques musicales émergent de ces exercices pourraient être repérés, tel qu’on peut le percevoir dans le bref clip vidéo.
Compétences
Les élèves sont capables de :
- développer une écoute musicale sélective ;
- utiliser différentes formes de communication non-verbale dans la création de musique ;
- développer la coordination des mouvements ;
- identifier et utiliser des éléments de l’art du mouvement ;
- acquérir des compétences dans l’art de la représentation musicale ;
- acquérir des connaissances des instruments de musique ;
- diriger avec une technique ;
- travailler en équipe.
Matériel
Dans le programme « Jeunes chefs », il conviendra d’utiliser des pièces connues, qui se prêteront facilement aux exercices de perception, distinction, interprétation.
Suggestion de répertoire pour quatuor à cordes :
- Mozart : Divertimento en ré majeur KV 136
- Mozart : Quatuor pour cordes KV. 465 en do majeur « Dissonance »
- Mozart : Eine kleine Nachtmusik KV 525
- Mozart : Adagio et Fugue en do mineur KV 546
- Johann et Josef Strauss : Pizzicato polka
- Haydn : Quatuor à cordes Op.20 No.5 en fa mineur
Dans cet élément de la section du programme, les élèves ont l’opportunité de diriger un petit « orchestre », un quatuor à cordes. Ils peuvent y expérimenter différentes formes de communication non-verbale. Ils apprennent comment leur langage corporel peut influencer un processus musical, comme cela peut être vu dans le court vidéoclip.
Durée : 2 x 45 min.
Âge : de 8 à 18 ans
Mots-clés créativité et esprit d’entreprise : Imagination, Travail en équipes, Enthousiasme, Développement d’idées et de solutions, Persévérance.
Description
Étape 1
Par des exercices pour améliorer la différenciation, les élèves doivent essayer de distinguer la mélodie des autres parties d’accompagnement. L’élève dirige une lampe torche vers le membre du quatuor à cordes, qui est en train de jouer le thème dans une partie musicale polyphonique.
Étape 2
L’exercice suivant aide à la distinction et à l’audition musicale sélective. Deux élèves dirigent simultanément le quatuor à cordes, chacune de leurs quatre mains agissent comme le contrôle du volume de l’un des instruments. Les musiciens suivent la direction du volume de deux chefs d’orchestre par leur manière de jouer, ce qui apporte la présence et le ton de chaque instrument à l’attention du public.
Étape 3
L’exercice est similaire à la tâche précédente lorsque les deux élèves dirigeant simultanément le quatuor indiquent aux quatre musiciens, avec leurs pouces vers le haut ou vers le bas, s’ils doivent jouer ou non. L’absence d’une ou plusieurs mélodies dirige également l’attention musicale vers la présence des instruments, parfois même de manière drastique.
Étape 4
La mission des élèves est de faire que le quatuor à cordes, jouant une certaine partie de la composition en reprise, sonne différemment l’une de l’autre. D’après une courte vidéo qui pourrait être une expression différente d’humeur par rapport à la partie musicale originale (Thème) (Var. 1), un changement dans l’assise et la posture corporelle des joueurs (Var. 2), un changement dans l’ordre des sièges ou la mélodie (Var. 3) du quatuor à cordes.
Étape 5
Ils peuvent expérimenter ici des formes de communication non-verbale (mimique, expression faciale, mouvement, posture). Ils apprennent comment leur langage corporel peut influencer le processus musical. Dans cet exercice, un élève interprète un morceau ou une partie, en le conduisant en fonction de son discours musical, utilisant l’expérience acquise grâce aux exercices précédents. Ce peut être également l’occasion de faire émerger certains talents musicaux. Parmi les élèves, un grand nombre ne suivent pas d’études musicales. Certains dont les inclinations artistiques musicales émergent de ces exercices pourraient être repérés, tel qu’on peut le percevoir dans le bref clip vidéo.
Compétences
Les élèves sont capables de :
- développer une écoute musicale sélective ;
- utiliser différentes formes de communication non-verbale dans la création de musique ;
- développer la coordination des mouvements ;
- identifier et utiliser des éléments de l’art du mouvement ;
- acquérir des compétences dans l’art de la représentation musicale ;
- acquérir des connaissances des instruments de musique ;
- diriger avec une technique ;
- travailler en équipe.
Matériel
Dans le programme « Jeunes chefs », il conviendra d’utiliser des pièces connues, qui se prêteront facilement aux exercices de perception, distinction, interprétation.
Suggestion de répertoire pour quatuor à cordes :
- Mozart : Divertimento en ré majeur KV 136
- Mozart : Quatuor pour cordes KV. 465 en do majeur « Dissonance »
- Mozart : Eine kleine Nachtmusik KV 525
- Mozart : Adagio et Fugue en do mineur KV 546
- Johann et Josef Strauss : Pizzicato polka
- Haydn : Quatuor à cordes Op.20 No.5 en fa mineur
Les élèves sont capables de :
- développer une écoute musicale sélective ;
- utiliser différentes formes de communication non-verbale dans la création de musique ;
- développer la coordination des mouvements ;
- identifier et utiliser des éléments de l’art du mouvement ;
- acquérir des compétences dans l’art de la représentation musicale ;
- acquérir des connaissances des instruments de musique ;
- diriger avec une technique ;
- travailler en équipe.
Matériel
Dans le programme « Jeunes chefs », il conviendra d’utiliser des pièces connues, qui se prêteront facilement aux exercices de perception, distinction, interprétation.
Suggestion de répertoire pour quatuor à cordes :
- Mozart : Divertimento en ré majeur KV 136
- Mozart : Quatuor pour cordes KV. 465 en do majeur « Dissonance »
- Mozart : Eine kleine Nachtmusik KV 525
- Mozart : Adagio et Fugue en do mineur KV 546
- Johann et Josef Strauss : Pizzicato polka
- Haydn : Quatuor à cordes Op.20 No.5 en fa mineur
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