Élément 3 : Jeux dans le moulin

Les éléments suivants apportent le stimuli aux activités ludiques inspirées par l’environnement du moulin de campagne. La fantaisie et l’intuition des enfants est inspirée par le caractère de l’endroit et de la campagne environnante, ainsi que par le travail dans le moulin. Les élèves font des mouvements rythmiques, en musique et des jeux de danse dans lesquels ils emploient des comptines et des chants adaptés au sujet donné. Les éléments créatifs pénètrent le mouvement musical et les éléments chorégraphiques, ils sont la partie du travail avec textes, leur structure rythmique et leur contenu. L’improvisation à l’intérieur des jeux de mouvement musical aident au développement de la pensée créative et de la notion d’une forme musicale.

L’imagination des enfants pourrait être intensifiée par les images du moulin de campagne ou des visites de cet endroit. Les marches dans la campagne, les activités artistiques, etc., sont les moyens adéquats d’intérêt et de stimulation d’attitude créative des élèves dans le domaine d’activités inspiré par la nature (Module 3).

Les enfants jouent la « roue du moulin » en ronde. Ils tapent les figures de rythme écrites dans leurs mains développant alors le sens du rythme, la notion de tempo, la mémoire musicale, la promptitude et la fantaisie. En même temps, ils apprennent à écrire leurs imaginations rythmiques en notes. Ils sont d’abord guidés par la perception de la pulsation métrique, puis ils font la distinction entre battement accentué et battement non-accentué dans la mesure et, sur cette base, distinguent la structure métrique-rythmique de la forme. Ils interprètent les figures rythmiques en groupes (ou individuellement) à la suite à l’unisson, ou dans une forme de polyphonie. Le canon représente une autre variante polyphonique. Le développement d’habiletés créatives dans le domaine du rythme s’intensifie dans la forme du rondo – l’idée principale (a) est représentée par une figure de rythme, les couplets (b, c etc.) sont créés par les élèves eux-mêmes en employant leur imagination musicale.

Références : Module 3

Durée : 135 min

Mots clé créativité et esprit d’entreprise : Sensibilité à la diversité des problèmes, Travail en équipes (groupes de musiciens), Originalité des idées, Échange d’idées, Persévérance, Transformation dans l’organisation, Trouver des opportunités, Tolérance à l’échec.

Étape 1

Nous motivons les élèves à percevoir la pulsation métrique produite par le « cliquetis » régulier de la roue du moulin en frappant dans les mains. Un enfant est le percussionniste qui donne le tempo. Les autres répondent de manière adaptée à son accélération ou ralentissement (voir fiche méthodologique pour les enseignants, roue du moulin 1, M3B3ML1e).

Étape 2

À travers le jeu de rythme à trois pulsations, les élèves sont menés à la perception de battement fort et faible dans la mesure et à la promptitude rythmique. Ils expriment le battement accentué (fort), par ex. en claquant et le battement faible en frappant. Le percussionniste tient le même tempo. Dans la ronde, il doit y avoir un nombre équivalent d’élèves afin que, durant les répétitions, il y ait une structure différente des battements forts et faibles (voir la fiche méthodologique pour les enseignants, roue du moulin 2, M3B3ML1e).

Étape 3

Chacun des enfants crée une structure rythmique en 3/4. Le percussionniste commence à jouer, il donne le tempo, les autres élèves le suivent individuellement. La pulsation ne doit pas être brisée. Si les élèves ne sont pas en mesure de créer leur propre modèle rythmique, ils peuvent utiliser les exemples tirés de la fiche méthodologique (voir la fiche méthodologique pour enseignants, roue du moulin 3, M3B3ML2e).

Étape 4

Il s’agit de la même activité effectuée en duo (voir fiche méthodologique pour enseignants, roue du moulin 4, M3B3ML2e).

La variante d’interprétation polyphonique est le canon. Nous séparons les élèves en deux (trois) groupes. Dans la notation rythmique, nous inscrivons l’emplacement où nous commençons et le réalisons sous la forme de canon (voir fiche méthodologique pour enseignants, roue du moulin 5 – canon,  M3B3ML3e).

Étape 5

Le jeu du rondo rythmique. Les élèves travaillent en 4 groupes désignés par les lettres a, b, c, d. Chaque groupe d’enfant crée un deux mesures rythmiques en 3/4. Ils s’intègrent pendant le jeu, conformément au principe de rondo (voir fiche méthodologique pour enseignants, roue du moulin 6 – rondo, M3B3ML3e).

Étape 6

Le mouvement musical et la danse jouent avec les chants Jsou mlynáři chlapi, chlapi et Běži voda, běži. D’abord, les élèves apprennent à chanter les deux chansons.

Jsou mlynáři chlapi, chlapi [Les meuniers sont les gars (la chanson des meuniers, leur travail au moulin)]

Transcription phonétique : /jsɔʊ mlɪna: r̝̊ɪ xlapɪ xlapɪ, gdɪʒ jɪm mli:nɪ klapɪ, jsɔʊ mlɪna: r̝̊ɪ xlapɪ xlapɪ, gdɪʒ jɪm mli:nɪ jdɔʊ. Gdɪʒ jɪm mli:nɪ nɛxcɔʊ klapat, zatʃnɔʊ jakɔ ʃɛlmɪ plakat, jsɔʊ mlɪna: r̝̊ɪ xlapɪ xlapɪ, gdɪʒ jɪm mli:nɪ jdɔʊ/.

Běži voda, běži [L’eau court (chanson d’amour sur l’amour perdu)]

Transcription phonétique : /bjɛʒi: vɔda bjɛʒi:, pɔ kamɛni:x ʃʊsti:, zkazal mnjɛ mu:j mɪli:, ʒɛ mɛ ɔpʊsti:, dlɛ slɔvɛtʃka jɛdnɛhɔ pɔzbɪla sɛm mɪle:hɔ/.

Les garçons travaillent avec un chant à deux temps, Jsou mlynáři chlapi, chlapi qui se réfère aux activités masculines dans le moulin. En chantant la chanson, accompagnés par un ensemble avec cymbalum, ils laissent libre cours à leur imagination et leur fantaisie pour créer des mouvements en adéquation avec le contenu du chant.

De même, les filles s’engagent dans l’interprétation d’un chant de danse à trois temps, Běži voda, běži provenant du nord-est de la Moravie (région de Lachia) et est connecté à une danse « vieille » danse. Les filles, par leurs mouvements chorégraphiques, répondent en ronde au chant et au personnage de son contenu. Leur manifestation chantée et dansée est accompagnée par un ensemble avec cymbalum.

Les élèves sont capables de :

• bien connaître la notation rythmique, ils peuvent l’interconnecter avec le jeu corporel ;
• improviser dans des formes simple de musique – rondo, canon ;
• réaliser une polyphonie rythmique ;
• exprimer le contenu des chansons en utilisant des mouvements élémentaires ;
• coordonner les éléments de mouvement avec la musique jouée.

• La notation du chant Jsou mlynáři chlapi, chlapi.
• La notation du chant Běži voda, běži. Dans F. Sušil (⁷1951). Moravské národní písně s nápěvy do textu vřaděnými [Chants moraves avec mélodies intégrées dans le texte]. Praha: Nakladatelství Vyšehrad, No. 455.
• Les fiches méthodologiques pour les enseignants : M3B3ML1e, M3B3ML2e, M3B3ML3e