Élément : Chants et danses de carnaval (improvisation musicale et motrice)

À la fin du carnaval, une grande diversité de manifestations traditionnelles sont associées, incluant l’art verbal, des chants et danses, de la musique instrumentale et du théâtre populaire. La conservation des masques et accessoires traditionnels et la production de nouveaux objets s’accompagnent d’activités artistiques, artisanales, etc. Certaines manifestations se réfèrent aux domaines de la croyance populaire et de la superstition. L’ensemble des aspects mentionnées créent un champ d’inspiration pour les activités créatives des élèves.

Divers chants et mélodies de carnaval sont liées à la danse pod šable (sous des sabres), préservée dans trois villages de la région d’Uherskobrodský.

Cet élément, s’appuie principalement sur un aspect rythmique d’un chant de danse Pod šable, pod šable (sud-est de la Moravie) et à son interprétation par le mouvement. Un autre volet important  des activités proposées est la mise en rythme, en mélodie et l’instrumentation de textes choisis parmi des chants ou mélodies de carnaval. Ces activités créatives pour enfants seront accompagnées du jeu de l’ours, qui est thématiquement connecté au carnaval. Il pourrait être placé à la fin ou au début du cours. Tous les fichiers d’interprétation (vocaux, instrumentaux, mouvement) et les activités d’écoute sont en lien avec des chants de danse et des textes littéraires. Des éléments créatifs seront axés sur la mise en musique de textes, l’improvisation de l’accompagnement instrumental du chant et son expression corporelle.

Références : Module 2

Durée : 90 min

Mots-clés créativité & entrepreneuriat : Travail en équipes (groupes de musiciens), Originalité des idées, Adaptabilité, Échange d’idées, Enthousiasme, Imagination, Transformation dans l’organisation.

Étape 1

L’unité thématique centrée sur la cérémonie populaire liée aux rondes de carnaval est introduite par une chanson Moravienne Pod šable, pod šable jouée par un groupe avec cymbalum. Les élèves l’écoutent, puis l’imitent.

Transcription phonétique : /pɔd ʃablɛ pɔd ʃablɛ aj pɔd ɔbʊʃkɪ mɪ fʃɛckɔ bɛrɛmɛ aj planɛ: hrʊʃkɪ/ https://www.youtube.com/watch?v=q587bTyVgiA

Étape 2

Après avoir appris la chanson, il est possible de l’accompagner de mouvements. D’abord, dans le cercle, les élèves chantent et frappent des figures de rythme dans leurs mains, puis improvisent un mouvement en battant le rythme avec des épées en fonction de la musique et de leur propre imagination.

Étape 3

Les élèves sont divisés en 4 groupes : chaque groupe dispose d’un texte différent de la chanson ou comptine.

Les textes des chansons ou comptines populaires :

• Fašanky, fašanky, s červenými fúsy, aj ten čert bachratý tancovat musí./faʃankɪ faʃankɪ s tʃɛrvɛni:mɪ fu:sɪ, aj tɛn tʃɛrt baxrati: tancɔvat mʊsí:/
• Medvěde, medvěde, nosíš kabát chlupatý. Paňmáma tě povede, tančí po dvou jako ty (mesure 2/4 or 3/4)./mɛdvjɛdɛ mɛdvjɛdɛ nɔsi:ʃ kaba:t xlʊpati. Paɲma:ma tjɛ pɔvɛdɛ tantʃi: pɔ dvɔʊ jakɔ tɪ/
• Smažte šišky a koblížky, ať jsou červený jak lišky. A nám taky dejte, s námi počítejte./smaʒtɛ ʃɪʃkɪ a kɔbli:ʒkɪ ac jsɔʊ tʃɛrvɛni: jak lɪʃkɪ a na:m takɪ dɛjtɛ s na:mɪ pɔtʃi:tɛjtɛ/
• Tady nám nedali, tady nám dajú, zabili komára, slaniny majú./tadɪ na:m nɛdalɪ tadɪ na:m daju: zabɪlɪ kɔma:ra slanɪnɪ maju:/

(voir les fiches élèves N° 1–5, M2B1PL1-5e).

Processus de travail avec le texte :

• Les élèves rythment les mots
• Les élèves écrivent les figures de rythme sur la fiche méthodologique ; en fonction de leur propre expérience et imagination, ils peuvent dessiner des suggestions de costumes de carnaval
• Les élèves mettent en mélodie le texte dans l’intervalle choisi –  1^er, 3^ème, 5^ème degré, 1^er–5^ème degré de la gamme (voir les archives graphiques des enfants sur la fiche élèves).

Étape 4

Les élèves créent l’accompagnement en utilisant des percussions rythmiques et mélodiques d’instruments Orff. Si parmi le groupe il y a des enfants qui savent jouer d’un instrument de musique, ils peuvent alors les utiliser.

Exemple de travail sur des textes Tchèques avec des enfants francophones.

Étape 5

Chaque groupe présente la mélodie qu’il a créée sur le texte.

Nous insérons les mélodies réalisées dans la chanson Pod šable – nous créons une forme rondo (Pod šable, pod šable, aj pod obušky – le thème principal “a”, les comptines sont les couplets “b, c…”).

Étape 6

Réflexion individuelle et collective :

Les élèves évaluent les différents arrangements des rimes, ils essaient de décrire quelle activité a été la plus difficile – créer une mélodie sur un texte, mettre en rythme ou créer un accompagnement en jouant des instruments de musique.

Étape 7

Dans le jeu de l’ours, nous rappelons l’un des costumes de carnaval. Transcription phonétique :  /ska:kej mɛdvjɛdɛ, tʃɛrt prɔ tɛ jɛdɛ. S dra:tɔvani:m mjɛxɛm, stɔji: za or̝̊ɛxɛm. Hʊja hʊja ja, ba:bɪ dɔ xli:va/

• Pratique du chant
• Expression corporelle – les élèves bougent en cercle, l’un d’eux au milieu de la ronde imite un ours par des mouvements improvisés en fonction de la musique

Les élèves sont capables de :

• maîtriser les mesures à 2/4 et 3/4 ;
• répondre par le jeu corporel ;
• rythmer et de créer une mélodie sur le texte d’une comptine ;
• combiner les compétences créatives en jouant sur des instruments Orff ;
• prendre conscience et développer la notion de forme musicale ;
• se sentir à l’aise dans les intervalles des 1^er, 3^ème, 5^ème degrés et dans une échelle de gamme de cinq tons ;
• créer et écrire un motif mélodico-rythmique (puis de le chanter et de le jouer).

Le cahier d’enregistrement du chant Pod šable, pod šable

Le cahier d’enregistrement du chant Skákej, medvěde

Les fiches de travail élèves : M2B1PL1-5e

L’enregistrement du chant Pod šable, pod šable joué par le Groupe avec Cymbalum de Petr Galečka de la région de Horňácko