Élément 3 : Exploration, expérimentation et corps sonores

Résumé

À propos du corps sonore

Abril Padilla, compositrice : Un instrument de musique est un corps sonore qui a été fabriqué pour produire certains sons et impliquer des gestes spécifiques. Il porte un nom précis, il a une histoire, il a été conçu par un facteur ou un constructeur et appartient à un répertoire. Mais qu’est-ce qu’un corps sonore ?

Alors que le terme émane du domaine de l’acoustique, l’utilisation courante de l’expression corps sonore est attribuée à Pierre Schaeffer à partir des années 1950, pour ainsi différencier l’objet matériel utilisé en tant que source sonore du concept d’objet sonore et objet musical, fixé sur un support (un disque, une bande magnétique). Tandis que l’appellation d’objet sonore s’est répandue dans plusieurs domaines, bien au-delà de la musique concrète, le concept de corps sonore reste très attaché à celle-ci. Dans les domaines de la musique improvisée expérimentale et de la percussion contemporaine nous trouverons la dénomination d’accessoire pour parler de corps sonores.

Étant donné qu’un corps sonore peut être tout ce qui produit un son qui retient l’attention pour être joué, il est impossible d’en établir une liste qui serait infinie ! Des exemples se retrouvent intégrés au fur et à mesure des modules en fonction d’un contexte et d’une proposition précise.

Depuis la création des CFMI en France, le terme corps sonore est associé à des démarches d’invention musicale. Ceci n’exclut pas l’utilisation d’instruments fabriqués, le terme élargit simplement le champ des possibles à des objets divers, non-issus d’une quelconque lutherie.

Explorer est ce que fait un enfant au quotidien à la rencontre d’un objet. L’exploration sonore tend à trouver des modes de jeu et à y associer l’écoute de soi, puis des autres.

Elle peut avoir différents degrés de liberté en fonction de l’âge des enfants, de leur degré d’autonomie, des contraintes du corps sonore ou de l’instrument joué et de l’espace disponible.

Durée : environ 5 min par exercice

Âge : à partir de 6 ans

Mots clés créativité et esprit d’entreprise : Exploration, Imagination, Enthousiasme, Travail en équipes, Interaction avec l’environnement.

Description

Exploration de corps sonores : partir à l’aventure

Explorer c’est partir à l’aventure, vers l’inconnu. Mais il est possible de s’équiper de boussoles et de repères !
On peut par exemple décider à quel moment finira l’exploration, sa durée, son objectif.
L’enseignant  sollicite la créativité par la variation, il met l’accent :
– soit sur le geste par l’idée de « jouer autrement »,
– soit à travers l’écoute c’est-à-dire partir à la recherche d’un « nouveau son ».

Conseils :

Il s’agit de moments d’exploration ou de jeux à mener sans parler.
Rien que le fait d’enlever la parole pendant le court moment d’exploration ou de jeu, permet d’entendre les sons plus précisément et pourra amener à la musique.

Exemples d’exploration de différents modes de jeux sur différents corps sonores

Explorer par tous les moyens possibles et imaginables le potentiel sonore du corps sonore choisi.
Présenter au groupe un son des sons que l’on a trouvés.
Le groupe reproduit ce son en portant attention au geste instrumental.

Compétences :

Les élèves sont capables de :

  • explorer ;
  • choisir ;
  • proposer.

02 FR 3 modes de jeu solo exploration coquillages et pots ballons

05 Exemples d'explorations sonores avec des couvercles

06 Couvercle frotté

03 IMG 5850 Corps sonores instruments et froid

04 IMG 5890 Essais tuyaux PVC embouchure ballons 2

01 Exploration Conserve Abril Padilla

Jeu du rebelle :
Un élève propose un son. Ce son est reproduit par tous puis un autre élève lance soudainement un autre son toujours avec le même corps sonore mais avec un mode de jeu différent. Les élèves le suivent progressivement et ainsi de suite.
Tout se fait sans désigner, sans parler, sans signaler. C’est un rebelle qui s’impose quand il le souhaite et le décide et les autres sont attentifs au changement et s’approprient un autre mode de jeu.

Compétences :

Les élèves sont capables de :

  • être attentifs ;
  • être à l’écoute ;
  • reproduire ;
  • s’adapter ;
  • s’imposer.

De l’exploration à la Performance

07 Abschlusskonzert klein 2

Compétences

Les élèves sont capables de :

  • explorer ;
  • choisir ;
  • proposer ;
  • être à l’écoute ;
  • reproduire ;
  • s’adapter ;
  • s’imposer.

Matériel

Corps sonores au choix

Références