Résumé
Le haïku est une entrée pour les non-musiciens et pour les musiciens. Le texte, essence de la pièce, peut être composé par les enfants. Le professionnel (enseignant, formateur, musicien) orientera ensuite la création musicale.
Le haïku permet de nombreux développements transversaux et ouvre des champs propices au développement de la créativité. Il sera un support à la création musicale.
Durée: 3 x 30 min
Âge: à partir de 8 ans
Mots clés créativité et esprit d’entreprise : Imagination, Échange d’idées, Originalité des idées, Tolérance à l’échec, Travail en équipes.
Description
Étape 1 : Recherche sur le haïku et son contexte
- étudier le Japon (géographie, histoire, économie, actualité)
- approcher la culture japonaise (respect, politesse, art, tradition et modernité, etc)
- lire des haïkus rassemblés par l’enseignant et/ou par les élèves, affichage de haïkus en classe : laisser surgir les images, les émotions, les rêveries, les écouter, les regarder
- identifier d’autres champs de développements transversaux : calligraphie, ikebana, origami, manga, bonsaïs, cérémonie du thé, jardin japonais, etc.
Étape 2 : Écrire un haïku
1. Caractériser les haïkus : qu’est-ce qu’un haïku ?
- un poème japonais, un effet de l’art du langage qui vise à suggérer par le sens, l’image et le rythme, une émotion ou un état d’âme
- un court poème en trois vers de 5/7/5 syllabes
- une thématique qui fait allusion à une saison
2. Préparation à la création
- apporter des objets qui font penser à la thématique choisie
- enrichir son champ lexical par des recherches (brainstorming) sur les saisons et les thèmes des futurs haïkus des élèves : recherche de mots s’y rapportant par analogie
- apporter des images en lien avec les imaginaires suggérés par les lectures des haïkus
- ou prendre des photos lors de ses promenades qui peuvent inspirer l’atmosphère d’un haïku
3. Écriture du haïku à partir des critères repérés
- se laisser guider par son imaginaire
- certains mots peuvent être inventés
exemples de haïkus écrit par les élèves et traduits dans le programme de la Performance
| Français | Allemand | Anglais |
| Automne coloré Feuilles jaunies Fruits qui mûrissent |
Gefärbter Herbst Gelbe Blätter Früchte, die reifen |
Coloured Automn Yellowing leaves Ripening fruit |
| Couleurs d’hiver Se dessinent. Belles Comme un ours blanc |
Winterfarben Zeichnen sich. Schön Wie ein Eisbär |
Winter colours Come to light. As beautiful as a polar bear |
| Au printemps Les oiseaux verts Sortent prendre l’air |
Im Frühling Gehen grüne Vögel An die Luft |
In the Springtime, Green birds Relish the fresh air |
| En été, Le feu et l’eau Obstinément. |
Im Sommer Feuer und Wasser Hartnäckig |
In the summertime, Fire and water Obstinately |
Références
Écrire des haïkus de Patrick GILLET, 2015, Éditions Écrire Aujourd’hui
Compétences
Les élèves sont capables de :
- s’exprimer à l’écrit ;
- traduire leurs impressions en mots ;
- enrichir leur lexique ;
- inventer ;
- améliorer leur maîtrise de la langue.
Matériel
Aucun matériel nécessaire.
Vue d’ensemble du module |