Élément 1 : Développements transversaux autour du haïku

Résumé

Le haïku est une entrée pour les non-musiciens et pour les musiciens. Le texte, essence de la pièce, peut être composé par les enfants. Le professionnel (enseignant, formateur, musicien) orientera ensuite la création musicale.
Le haïku permet de nombreux développements transversaux et ouvre des champs propices au développement de la créativité. Il sera un support à la création musicale.

Durée: 3 x 30 min

Âge: à partir de 8 ans

Mots clés créativité et esprit d’entreprise : Imagination, Échange d’idées, Originalité des idées, Tolérance à l’échec, Travail en équipes.

Étape 1 : Recherche sur le haïku et son contexte

  • étudier le Japon (géographie, histoire, économie, actualité)
  • approcher la culture japonaise (respect, politesse, art, tradition et modernité, etc)
  • lire des haïkus rassemblés par l’enseignant et/ou par les élèves, affichage de haïkus en classe : laisser surgir les images, les émotions, les rêveries, les écouter, les regarder
  • identifier d’autres champs de développements transversaux : calligraphie, ikebana, origami, manga, bonsaïs, cérémonie du thé, jardin japonais, etc.

Étape 2 : Écrire un haïku

1. Caractériser les haïkus : qu’est-ce qu’un haïku ?

  • un poème japonais, un effet de l’art du langage qui vise à suggérer par le sens, l’image et le rythme, une émotion ou un état d’âme
  • un court poème en trois vers de 5/7/5 syllabes
  • une thématique qui fait allusion à une saison

2. Préparation à la création

  • apporter des objets qui font penser à la thématique choisie
  • enrichir son champ lexical par des recherches (brainstorming) sur les saisons et les thèmes des futurs haïkus des élèves : recherche de mots s’y rapportant par analogie
  • apporter des images en lien avec les imaginaires suggérés par les lectures des haïkus
  • ou prendre des photos lors de ses promenades qui peuvent inspirer l’atmosphère d’un haïku

3. Écriture du haïku à partir des critères repérés

  • se laisser guider par son imaginaire
  • certains mots peuvent être inventés

exemples de haïkus écrit par les élèves et traduits dans le programme de la Performance

Français Allemand Anglais
Automne coloré
Feuilles jaunies
Fruits qui mûrissent
Gefärbter Herbst
Gelbe Blätter
Früchte, die reifen
Coloured Automn
Yellowing leaves
Ripening fruit
Couleurs d’hiver
Se dessinent. Belles
Comme un ours blanc
Winterfarben
Zeichnen sich. Schön
Wie ein Eisbär
Winter colours
Come to light. As beautiful as
a polar bear
Au printemps
Les oiseaux verts
Sortent prendre l’air
Im Frühling
Gehen grünen Vögel
An die Luft
In the Springtime,
Green birds
Relish the fresh air
En été,
Le feu et l’eau
Obstinément.
Im Sommer
Feuer und Wasser
Hartnäckig
In the summertime,
Fire and water
Obstinately

Références

Écrire des haïkus de Patrick GILLET, 2015, Éditions Écrire Aujourd’hui

Compétences

Les élèves sont capables de :

  • s’exprimer à l’écrit ;
  • traduire leurs impressions en mots ;
  • enrichir leur lexique ;
  • inventer ;
  • améliorer leur maîtrise de la langue.

Matériel

Aucun matériel nécessaire.